身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，那么關(guān)于五年級語文教學(xué)反思怎么寫呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)五年級語文教學(xué)反思范文，僅供參考。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇1）

一、試題分析：

本試題包括積累運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作三大塊。試題覆蓋面大，難易程度適中，題型設(shè)計靈活，體現(xiàn)開放性，既強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。既照顧到了不同層次的學(xué)生，又引導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。

二、存在的問題：

第大一題積累運(yùn)用。第1小題看拼音寫漢字，都是一些難寫易錯的字。從答題情況看，學(xué)生對這些生字掌握得較好，正確率在98%以上，其中有個別學(xué)生把“禍患”中的“禍”寫成了“衣”字旁。從書寫上來看，大部分學(xué)生書寫規(guī)范、整潔。第2小題，全班沒有一個錯誤。第3小題中“奠”的部首，有20%的同學(xué)有誤，說明平時對生字的講解不夠細(xì)致。4、5、6、7小題的答題情況較好，說明學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌比較扎實、到位。

第二大題閱讀理解。第（一）題課內(nèi)閱讀，錯誤率較低，有極少數(shù)學(xué)生在填寫第三個空時，丟掉了“對曾經(jīng)灑過鮮血的土地的眷戀”這部分內(nèi)容。第（二）題課外閱讀，失分較多，主要集中在第五小題，“宴子的語言妙在哪里？”說明學(xué)生理解能力較差，在今后的`教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀理解的能力。

第三大題習(xí)作。題目是：“在少先隊新隊員入隊儀式上的講話”。這是失分最多的一題，主要原因有三，首先是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，其次是學(xué)生積累的素材少，表達(dá)的能力差，再有就是學(xué)生寫作思路不清晰。在以后教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于積累、勤于動筆的好習(xí)慣。

三、努力方向：

1、除了重視識字和積累的教學(xué)外，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。

2、要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高閱讀理解能力。

3、在習(xí)作上多下功夫，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、善于積累、勤于練筆的好習(xí)慣。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇2）

金秋季節(jié)，一年一度的小組教學(xué)又開始了，這次小組教學(xué)雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師的關(guān)心。

本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法體會課文的內(nèi)容與情感。

一、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的訓(xùn)練重點(diǎn)

在備課時，老師們首先認(rèn)真讀教材，做到一讀了解內(nèi)容，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復(fù)讀教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是結(jié)合本班的情況確定教學(xué)方法，在本次教學(xué)活動中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的'幾種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與文中有章可循，同時老師還鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學(xué)習(xí)方法，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。

二、交流備課體會，資源共享，共同提高

在這次教學(xué)活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取建議，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認(rèn)真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，潘碩老師則結(jié)合本班情況加以改進(jìn)；謝媛老師在講《記進(jìn)化的雙龍洞》時和潘碩老師一起探討關(guān)于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達(dá)自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。

三、注重課后評課，以利創(chuàng)造新高

老師們對于小組教學(xué)活動的重視不僅在認(rèn)真?zhèn)湔n與認(rèn)真上課上，更體現(xiàn)在課后的認(rèn)真評課上。沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進(jìn)行評課，特別是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學(xué)活動的延伸，我們感到人認(rèn)真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認(rèn)識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所在吧！

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇3）

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的.一個疑難問題。

在教學(xué)的開始，我設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗也更深。但在學(xué)生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第#from 小學(xué)語文_《鯨》教學(xué)反思二段時，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇4）

《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫，篇章中有一些句子比較難懂，我認(rèn)為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時我用指定三名學(xué)生朗讀課文請學(xué)生們猜猜為什么這樣布置朗讀來理清課文層次；用“天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到‘小小的天窗是當(dāng)時唯一的慰藉’這是為什么？”的問題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí)；而且在理解想象的作用時，我摘出想象的句子與學(xué)生一起對比理解。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中協(xié)助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問題。因此，教學(xué)時可以采取兩種方法：其一，可以讓學(xué)生讀書提問，然后一起探究解決問題理解課文；其二，學(xué)生自讀課文批注，然后推薦學(xué)習(xí)體會，在思維的'碰撞中發(fā)現(xiàn)差別、取長補(bǔ)短、理解課文。這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間增加了，考慮和口語表達(dá)的機(jī)遇增多了。

同時，這堂課下來，我領(lǐng)會到了教學(xué)時要滲透體現(xiàn)寫作。課文中“想象”局部是重點(diǎn)，學(xué)生通過去掉“想象”局部對比閱讀體會到了“想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看天窗，考慮通過天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么？用筆寫下來，這是對“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解，同時，也加深了學(xué)生對《天窗》的喜愛之情。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇5）

我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的`傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

(四)、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇6）

《橋》這篇文章雖然篇幅不長，但是語言簡練生動，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時需要重點(diǎn)關(guān)注的問題?！稑颉肥潜窘M元的第二篇精讀課文，它不同于《再見了，親人》，《再見了，親人》是通過典型事例來體會文中思想感情的，而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會思想感情的`，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。

在教學(xué)時，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子?！八褚蛔健！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去?！蠞h兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學(xué)生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇7）

《白楊》是一篇借物喻人的文章。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子們關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志。對于這樣一篇意境深遠(yuǎn)的文章，學(xué)生很難透過文字理解課文蘊(yùn)涵的深刻含義。

在教學(xué)這篇課文的時候，我大致分了三步：第一步，課前讓學(xué)生搜集白楊的.資料，了解白楊的生長環(huán)境，外在特點(diǎn)，以便為下文體會白楊的內(nèi)在品質(zhì)作鋪墊。課堂上通過朗讀兩個孩子的對話，歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。第二步，深入研讀父親對孩子們說的話。通過朗讀、思考、小組交流，全班交流，讓學(xué)生充分與文本對話。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇8）

以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著“以生為本”，“貼著學(xué)生教”的設(shè)想，設(shè)計了“我來讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來品――品情節(jié)、人物、語言之奇絕；我來秀――秀身邊凡人奇事；我來贊――贊刷子李之魅力”等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果

《草原》教學(xué)反思

《草原》是一篇優(yōu)美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情。語句流暢、優(yōu)美、動人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學(xué)期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺得學(xué)生要么讀得太空泛，要么讀得放不開，壓著嗓子太過輕幽了，所以我便索性范讀了。由于我在范讀中聲情并茂，感染了學(xué)生，因此很多學(xué)生在朗讀中也像我那樣充滿深情，女孩子的個人朗讀也很成功，能打動人。滿意之余，我又遺憾地發(fā)現(xiàn)，男生在帶動下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個性特色，一副“娘娘腔”，聽著很別扭。此時，我立刻覺得這樣可不行，咋能讓我班的男孩子在我的教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢？俗話說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經(jīng)歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的啊。于是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會來朗讀，而此時他反而顯得不知如何是好。因為，他從最初的“耳濡目染”開始，已經(jīng)形成了定勢，不知換個方式怎樣才算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，并請感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示范，讀出自己的個性理解來。并給予了他們自由個性練讀的.時間，這才有所好轉(zhuǎn)。

經(jīng)歷這一事件后，我更深刻地體會到，范讀的確有其不可替代的示范作用，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、恰當(dāng)表達(dá)語言思想感情方面，發(fā)揮了重要的作用。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇9）

這個學(xué)期的語文教學(xué)又結(jié)束了，回顧這一個學(xué)期的教學(xué)，有可取之處，同時也有需要進(jìn)步的地方。

一、可取之處

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動，激發(fā)了學(xué)生積極參與的主觀能動性。

2、在教學(xué)上不僅注重授課的過程，更注重學(xué)生的實踐性。

3、給予學(xué)生正確的價值觀的指導(dǎo)，通過語文的教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的情操陶冶，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4、注重學(xué)生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識的積累。

5、在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生身心的變化，進(jìn)行教學(xué)策略的改變。

二、需要改進(jìn)的地方

1、在教學(xué)的過程中，還沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，希望在接下來的教學(xué)過程中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，形成更好的學(xué)習(xí)方法。

2、需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，能夠更好的學(xué)習(xí)好語文。

3、學(xué)生的課外知識面還需要好好的拓展。

4、還需要提高學(xué)生的綜合能力。

5、需要提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇10）

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇11）

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評價方面，我還缺少對學(xué)生的評價。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。

由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來，因為學(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個重點(diǎn)。

通過這次教學(xué)評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯誤，要學(xué)會避免犯錯。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實而聚集精華。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇12）

《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、 抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學(xué)生各抒己見，教師適時點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

三、 選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇13）

第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程，表現(xiàn)了小外甥“聰明好學(xué)、愛幻想”的特點(diǎn)和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學(xué)后，我認(rèn)為以下幾方面取得了較好的效果。

一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點(diǎn)。

教學(xué)中，通過反復(fù)有感情朗讀第2自然段，使孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話語“是月亮把我叫醒的”。同時我讓學(xué)生細(xì)讀描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，抓住小外甥與“我”的對詩和提問題，引導(dǎo)他們體會小外甥的聰明好學(xué)、天真活潑和愛想象。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，使學(xué)生在品讀中感受“中國月文化之美”。

二、品讀課文，感受月夜的魅力。

在教學(xué)第一部分時，我緊抓文章第2自然段中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受體會夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點(diǎn)，進(jìn)而感受語言文字之美。對詩部分，讓學(xué)生在讀中感受在歷代詩人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩人當(dāng)時細(xì)膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標(biāo)點(diǎn)，我抓文中出現(xiàn)的十二個點(diǎn)的省略號，和學(xué)生補(bǔ)充對詩，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過引導(dǎo)學(xué)生在對詩中沐浴詩中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學(xué)生的情感體驗和生命體驗，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外，通過詩句積累、品析研讀重點(diǎn)詞句等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。

三、善于歸納、積累古詩

通過本課的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)生活中，善于歸納和積累同類型的古詩詞等。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關(guān)于“月亮”的古詩，展示交流時還是以4人小組的形式匯報學(xué)習(xí)成果，可以2個人分角色繼續(xù)對古詩，第3個人說古詩出處和作者，第4個人議一議詩的意思，其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。

四、注重學(xué)生想象力的'培養(yǎng)。

每個學(xué)生心中都有一個美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無限的。文中的小外甥認(rèn)為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我問：“你們認(rèn)為月亮還像什么？它為什么有變化呢？”這一問題激發(fā)了學(xué)生的想象，有學(xué)生把月亮比成玉盤，天狗總在農(nóng)歷十六開始打玉盤，越打越小，織女從月初開始補(bǔ)月亮，一直補(bǔ)到十五……有學(xué)生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補(bǔ)圓……有的同學(xué)把月亮比作化妝鏡，是那么神奇美麗……還有的同學(xué)把月亮比作蘋果，小朋友越吃越小……可見，利用文本所提供的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課下，我還要求學(xué)生們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。

另外，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處：古人對月亮的喜愛，小外甥的聰明好學(xué)，在教學(xué)中沒有把古詩和作者的心境結(jié)合起來，學(xué)生的朗讀感情還不是很到位。

課堂教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)。每堂課或多或少會留下一些值得反思的問題，但只有多學(xué)習(xí)多反思，我們的教學(xué)才會有所提高。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇14）

《夢想的力量》敘述了加拿大６歲小男孩瑞恩為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩善良、執(zhí)著、金子般的美好童心。以下是我對《夢想的力量》的教學(xué)反思。

《夢想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。在設(shè)計教案時，意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。

《夢想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強(qiáng)的意志。課堂上有的學(xué)生點(diǎn)到了要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)我自己也做的也不夠好。沒有利用好第２個練習(xí)設(shè)計。“一個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎么做，感動了誰，他怎么做…”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后，完全可以通過自主閱讀讓每個學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，不但深化對課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想認(rèn)識得到升華。讓學(xué)生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進(jìn)友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點(diǎn)句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇15）

我將目標(biāo)設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后設(shè)置了一個感情提升，在檢測學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。本課的重點(diǎn)在于體會威尼斯和小艇的關(guān)系。

我抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄有深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟……”分不同層次讓學(xué)生去讀：先初讀、在默讀想想作者是運(yùn)用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進(jìn)行引讀、最后試著背背看，在背的基礎(chǔ)上誦讀。

從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得優(yōu)美，讓學(xué)生讀出優(yōu)美的語氣；“飛”字的指導(dǎo)，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們怎么樣？飛出了什么？讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設(shè)想坐在飛一般的小艇的感受，同時對文本也在講述中深入人心；“擠”字的指導(dǎo)，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”過，感受“擠”的巧妙運(yùn)用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地擠過去

擠得我們怎么樣？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說說感受到了什么，讓學(xué)生體會到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。

最后的設(shè)置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個層次的理解。拓展我放在了課后，讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。

本次教學(xué)有很多不足之處：

威尼斯小艇的樣子花費(fèi)了太多無用功，應(yīng)該直接讓學(xué)生感受，為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語形容呢？

“擠”字的指導(dǎo)，學(xué)生提前說出了我的設(shè)定內(nèi)容，我應(yīng)該先“擠”出了船夫的什么？在問問擠得你怎么樣，學(xué)生說到”害怕“我就可以順序推入笑一個內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個詞語體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特別好，而我沒有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里，本來這個內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo)，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地擠過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個錯誤，對學(xué)生的超前答案不予理會。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇16）

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我用一個課時完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真思考了一下覺得提問方式帶有一種強(qiáng)制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時，如果以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個過程中，學(xué)生也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請學(xué)生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來點(diǎn)評。個讀和學(xué)生點(diǎn)評后，應(yīng)該及時做到反饋后的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。

這堂課后，自己覺得上得不是很成功，有點(diǎn)懊惱，但也使我看到了自己的不足，認(rèn)識到自己該努力的方向，而且還聽到了很多寶貴的建議，在今后的教學(xué)中，我一定會去努力的實踐并且積極的去摸索，迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)五年級語文教學(xué)反思大全（精選篇17）

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

在設(shè)計這篇課文教案時，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實錄。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失”，既然有不可估量的損失，那必定有不可估量的價值，那有那些價值呢？圍繞著這個問題展開教學(xué)。教學(xué)中，竇老師富有感情的語言，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)計算讓學(xué)生感受時間的長久，以及板書的巧妙設(shè)計，都讓我拍手稱贊。她深厚的文化底蘊(yùn)在不知不覺中浸潤著每一個孩子。但是，我在豎然起敬的同時，也在深深的思考：學(xué)生在老師一步一步的引導(dǎo)中，是否有長足時間的思考，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做，深入地去了解歷史，去感悟課文呢？

思及至此，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的自主，合作，探究，我們采用了小組合作學(xué)習(xí)。通過課前的預(yù)習(xí)，填寫“自讀收獲卡”，收獲卡分兩部分，一是從課文中的收獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且落到實處。在課堂上，我首先讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下交流了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報交流，其他小組補(bǔ)充說明。學(xué)生的積極性很高，交流的收獲也很多，體現(xiàn)了生生之間真正的對話。

要讓學(xué)生由愛到恨產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必須到位，這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過去時，我根據(jù)學(xué)生的興趣，從“布局”“建筑”“文物”三個方面讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行二次分組，大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內(nèi)，我通過任務(wù)單的形式，讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。有目標(biāo)才有動力。孩子們在組長的帶領(lǐng)下，非常認(rèn)真地朗讀，非常熱烈地討論，非常團(tuán)結(jié)地畫“布局”平面圖······動起來了，孩子真正的動起來了！

接下來的匯報交流中，我注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。讓他們從“我和他的意見一樣，因為······”“我不同意他的看法，我從······”“我對他的看法有補(bǔ)充······”幾個方面發(fā)表自己的意見，讓孩子思考——表達(dá)——傾聽——思考——表達(dá)，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動落到實處。并通過作圖實踐，想象建筑景觀，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。

越愛就越恨，當(dāng)孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片后，那失去真愛的痛，那對野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們在小組里結(jié)合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成?？粗⒆觽冇懻摃r憤怒的眼神，聽到他們激動的話語，我知道孩子們真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了內(nèi)心。最后，通過愛與恨的強(qiáng)烈沖擊，我想孩子們有很多的感悟。通過老師的語言創(chuàng)設(shè)情景，我讓孩子們把最想說的一句話寫下來，并用你所有的感情表達(dá)出來，這節(jié)課就在孩子們激昂的話語中結(jié)束了。

整堂課，孩子們積極參與，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團(tuán)隊的意識，讓他們懂得合作的力量，團(tuán)隊的力量，并從中感受到樂趣。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到切實可行的語文教學(xué)方式，我想還需要我們不斷地努力與探索。