在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強的教學能力，那么關于五年級上冊語文教學反思怎么寫呢?以下是小編準備的一些五年級上冊語文教學反思范文，僅供參考。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇1）

《推敲》是關于唐朝著名詩人賈島的一個比較經典的故事。這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真像后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。

教學本課時，我主要通過引導學生進行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達的思想內容。例如：在導讀第二自然段時，我先讓學生說說讀懂了什么，然后再找出相關的詞語，聯系插圖展開想象，通過朗讀來體會賈島與李凝的關系。在導讀第三自然段時，我通過指導看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法，讓學生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入，從而體會出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的詩人形象。

本文的課題為《推敲》，教學時，我還十分注意引導學生對本文的有關字詞、語句進行推敲。例如：讓學生比較“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語，看看它們是否可以相互替換，從而讓學生認識到推敲詞語的重要性。再如：讓學生思考“摸”在文中的意思，對這個“摸”字的理解，就可以讓學生品悟出賈島與李凝的關系非同一般；還有，比較：“賈島騎著毛驢進了長安城”與“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城”這兩個句子，讓學生體會賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較，為學生今后在寫作文時自主推敲詞語打下了基礎。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇2）

《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。通過上第一節(jié)課時，我發(fā)現少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。還有恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說還是看不夠癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

另外，本文出現了一些常見的說明方法。但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我認真地具體分析讓學生認識，希望這對他們日后的學習有所幫助。

值得一提的是，學生在學完這一課后查找了大量的資料，真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍鯨、抹香鯨?？梢娝麄儗L的興趣濃厚，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣。但整節(jié)課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。因此，要想上好一堂課，讓教學環(huán)環(huán)相扣，有聲有色。在調控課堂氣氛方面仍需要下功夫。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇3）

這樣簡單生動的文章，怎樣設計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學習作者描寫人物的方法呢？課前備課時，我反復研讀教材，最終將本課的教學設計定位為：設計思路清晰、簡單明了，緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導學生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導學生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現在哪些方面？引導學生自讀課文，從文中找出有關語句。課上學生找得非常認真，畫出體現“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁。”孩子們在找的過程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學起來更加帶勁了。

不僅如此，在設計本課時，還注重體現學生的主體地位，引導學生學習作者的寫作方法，“作家馮驥才是怎樣寫出‘刷子李’技藝高超的？”這一問題既是對文章的回顧，又是對文章表達方法的總結，無形中還訓練了學生的概括總結能力。從課堂上孩子們的表現來看，本課的教學設計是非常成功的。當然在關注弱勢學生方面做的還不夠扎實，以至于個別學生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來，這在今后的教學工作中仍需改進。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇4）

語文是充滿詩意的，是最富文化內涵和最具人文色彩的學科，那霎那間的感受，那入木三分的刻畫，無不展現了語文的魔力，所以有人說，語文課堂應該是我們傳播詩情畫意的主陣地，文本傳遞給我們的每一處知識都是一朵含苞欲放的花，我們要用詩的語言去催發(fā)這含苞欲放的花朵，讓她們詩意地開放在孩子們的心里。在《梅花魂》的教學過程中，我也試圖從詩意語文上尋找突破口。

一、吟詠梅花，詩化入題。

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神，具有明媚開朗至剛無欲的品格。隨著詩畫同步欣賞吟誦，孩子們一下子被梅花的俏麗，被“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的意境所吸引。

二、個性閱讀，詩化語言。

文中每當讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這些句子都是需要讓學生帶著感受來讀的，也只有這低緩，深情的句子才能讓學生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。

三、鄉(xiāng)愁結題，詩化中心

余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來的同樣是血濃于水的親情，在這節(jié)課結束之際，隨著動情的配樂朗讀，孩子們對于華僑老人對祖國的深深牽掛、眷戀之情感受頗深。我想，此時此刻，牽掛著祖國，愛著祖國的已經不僅僅是文章中的老人了。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇5）

第九冊《習作4》要求學生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應該是學生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。

而要怎樣激發(fā)學生內心最想說的話呢？怎樣才能使學生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。

在這堂課中，我首先讓學生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學生明白了本次作文應該怎樣表達真情實感。

接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發(fā)后，學生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學生的思路就打開了。之后我請了一個學生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評，讓學生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。

作文草稿收上來，教學是有一定實效的，這說明只要抓住了學生內心的世界，你就能指導學生把想說的話用文字表達出來。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇6）

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。不過，全文內容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是放手讓學生交流苗苗和季老交流了幾個問題，然后對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，抓住看閑書以及還要看哪些書這兩個問題讓學生討論研讀交流，學生說得很好，學得也很深刻。我想這與課前的準備是分不開的'，因為課前我先讓學生獨立完成《同步》上的閱讀理解題，這樣學生在家思考時間就比較充裕，思考得也會比較深，課堂上交流也自然而然地流暢、深入。

從這里，我受到啟發(fā)，我們的孩子都很懶，你讓他自己提問，并思考不懂的地方，學生往往會把這個作業(yè)吃掉。所以我想我們是否可以先牽一點，先設計幾個問題帶回家作為預習的要求，要學生回答并寫下來，而不僅僅停留在疏通字詞等基礎上。這樣的話，就能提高學生預習的深度，使課堂上有更多的時間讓學生交流、表達、揣摩這樣表達的好處，以及更多地落實語文實踐來促進學生思維的發(fā)展，這樣不是能更好地促進學生語文能力的形成嗎?

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇7）

這篇文章主線清晰，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現了個性鮮明的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感。總體來說，通過一節(jié)課的學習，學生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。

一、我備課不夠仔細。

備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的'性格把握較準。我反復朗讀課文，仔細研究課文內容，推敲文中林沖的語言、動作，反復揣摩語句的含義。設計時我也把對人物性格的分析作為教學的重點，整個教學環(huán)節(jié)緊湊，關注三維目標的滲透。但是我忽略了學生的學習需求，對他們的活動的設想不夠。所以當學生的學習活動與我的設想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學過程，而學習的主體——學生備的不夠。這給我一個提醒：備課時學生的學習需要一定要用心去備。學生會出現哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現偏差老師該如何引導等，這是我在以后備課的時候需要加強的。

二、課堂智慧欠缺。

課堂上學生的理解和老師的預設不同是在所難免的，老師應該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特別失敗。我想，如果我能夠抓住那兩個問題的話，學生理解的一定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候，洪教頭比武之前“脫了衣裳，獨耍了一陣”，從這里應該能夠看出洪教頭的目中無人，自以為是，但是有一個學生找打這段說洪教頭“威武”。如果我能夠追問一下：他認為洪教頭威武，你呢？從文中找處你的理由依據和他辯論。這將是一個多么好的教育契機，但是我卻讓它過去了，只簡單說了一句就讓學生坐下來去了。二是在學生找出洪教頭“挺著胸脯，歪帶著頭巾”，我也沒有引導學生深入挖掘，只是說出洪教頭不尊重別人，沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。

總之，我覺得想把這篇文章教透，就要好好研讀《水滸傳》，這樣才能從整體上把握文章，對學生提出的問題才能條分縷析，自己也才能讀透文章。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇8）

教學時我注重以讀為本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。

教學一開始首先創(chuàng)設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)起學生學習的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎上，緊扣課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的關鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。

教學中重視學生的'主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。如在教學課文第 6 自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導學生思考：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利于學生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學生自讀自悟。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇9）

《松鼠》是一篇科普說明文，語言準確生動。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點。

課堂開始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，在初讀課文的基礎上，概括松鼠的'特征，幫助學生形成一個整體感知，初步培養(yǎng)學生的概括能力，體現了“學生是學習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學生的個性。

分析體現松鼠特征的具體內容時，讓學生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫出自己喜歡的詞語，說出理由，試著有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭?！分小八墒蟆睏l目進行對比閱讀，具體感受到本文準確而又生動的語言特色?？偨Y學習說明介紹動物的方法，學以致用，讓學生介紹自己喜歡的動物，對學生進行說明文習作訓練，形成文字，現場展示并加以點評，提高學生的語言表達能力。

課堂最后一個環(huán)節(jié)，讓學生為保護野生動物出謀劃策，進行情感升華，激發(fā)學生保護動物、熱愛自然的美好情感，并付諸行動。把學習由課內延伸的課外，拓展了其內涵。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇10）

開學一個多月了，我對學生漸漸地有了更多的了解，在小學課堂教學慢慢積累著經驗，也在實踐中摸索著如何備好課、講好課、站好講臺的方法。今天，迎來的是我在科組老師面前的第一次公開課，執(zhí)教的是五年級上冊第十一課《新型玻璃》的第二課時。

在這節(jié)課的設計上，我主要解決兩個目標：一是了解其余四種新型玻璃的特點和作用；二是領悟作者的表達方法，并學習運用。其中第二點是本課的教學重難點。由于在第一課時已經通過學習“夾絲網防盜玻璃”時總結出這篇課文的學習方法是“讀—段落，畫—句子（特點、作用），講—自述（第一人稱介紹）”，順應下來在本課讓學生運用這學法學習其他四種新型玻璃，小組討論中完成表格，以期完成第一個教學目標。至于第二個教學目標則通過讓學生讀一讀喜歡的語句，體會這樣寫的'好處，老師則相機引導學生把握作者的表達方法，以此解決重難點。最后讓學生以“新型玻璃發(fā)布會”的形式仿照課文介紹自己新發(fā)明的新型玻璃，要求學生學習運用作者的表達方法。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇11）

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。學生初讀后，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎。根據這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美好境界

在學生理解課文的過程中，還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的'情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意。

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

四、再讀課文，評價“信賴”

在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計了讓學生談讀后感的評價性練習。在交流中，有的同學認為“人與自然的和諧依靠的是信賴”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會多么美好”。我引導學生思考：是否我們經常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界。課文的最后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現了大家手筆的匠心獨運。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇12）

走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教導和聽課的老師夸了我?guī)拙?，而是因為我認為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因為自己有了進一步探尋農村有效閱讀教學的沖動。認真回顧本節(jié)課，認為有幾點可以值得繼續(xù)發(fā)揚的：

一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。

二、實實在在教學生字。結合學生拼音基礎差的特點，我采用了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認的`字時， 讓學生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學生牢記這些生字。

三、教給學生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯系上下文理解。

四、通過激勵性評價語言調動了學生的學習積極性。

五、運用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學生快樂地將故事內容精彩呈現，積極打造“快樂語文”課堂。

當然，也存在了許多需要改進的地方：

一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現文章的精髓。

二、教學生字時教師沒有放手讓學生充分自學，引導所用時間過多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。

三、對知識與技能處于最底層的學生關注不夠。

四、對于“復述故事”這個目標沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學生們同桌之間講講這個故事就更好了。

五、“結合現實生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單，沒有給學生充分思考的時間。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇13）

這是一堂校級公開課，課前我一直在思考，課堂如何實現生本？我想到了生本的關鍵詞：“順學而導””基于學情””課堂的唯一受眾是學生“備課就應該從學生的角度出發(fā)，設身處地地從學生的角度去設計課堂，學生真正需要什么？從這堂課中他要得到什么？去掉一切浪費時間的花哨行為，使40分鐘的課堂緊湊，有效。

由此我就想到了由學生的預習入手，圍繞導語展開教學。最后提升思想，深入思考環(huán)保問題這三個環(huán)節(jié)。

預習是學生自主學習的最好的方法。是體現生本的最直接的方法。而預習的質量從一定角度上也左右了課堂的質量。學生帶著自己的想法，帶著自己的疑問走入課堂，那么這節(jié)課必定也是高效的一堂課。在預習中我檢查了三個方面。課文是否讀順（檢查難讀的地方）能否用自己的話說說課文主要內容。導語中提出的問題你解決了哪些問題？ 前兩個問題是預習的一般要求，而后一個問題是針對本課的特點的特殊要求。而這個問題，也是學生學期本文的線索和依據。也是精讀部分的切入點。

在根據導語展開的精讀部分中，我所考慮的這么一個問題“這部分中，哪些是需要教的東西？哪些是不需要教的東西？”基于學生的學情，經過分析，我以為那些表示瀑布雄偉壯觀的詞，學生基本都明白，無須一個個去體會，而其中兩個表示數量的詞“一億立方米”和“30千米外”，學生沒有形象的，立體的感知，是需要具體化的。于是在設計中，我分四部進行朗讀指導。

第一，抓關鍵詞自由練讀。

第二，數字想象化想象朗讀。

第三，聽課件聲音想象朗讀。這樣的朗讀，層層深入，立體了瀑布的壯觀景象。這一部分充分的落實了，與今日瀑布的奄奄一息形成強烈的對比，這種對比沖擊著學生的感情，震撼著學生的心靈。

第四，在感悟提升中，我在思考：環(huán)保問題的文章學生已經學過很多，那么學生對于環(huán)保的意識，僅僅停留在我們要保護環(huán)境，保護資源這一點上就可以了嗎？能不能針對這課的`特點，做更深層次的思考？哪怕給學生留下一個懸念也好？考慮到這，我想到把菲格雷特的悼念詞和水電站的資料放在一塊，讓學生在兩者之間去權衡，人類該建水電站還是該保護瀑布？在深入思考中明白，經濟的發(fā)展和環(huán)境保護有時就存在無法調和的矛盾，而我們所做的就是即能保護環(huán)境，又能發(fā)展經濟，而這需要更多人的努力。

總之，我以為，在這課課堂中，我僅僅圍繞學生的最近發(fā)展區(qū)域展開教學，使學生從始至終處于一種跳一跳，豁然開朗的學習狀態(tài)中，課堂效果較好，得到了聽課老師的一致好評。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇14）

是“自相矛盾”，還是“別有用心”？──《小橋流水人家》教學札記

【案例】

五年級上冊《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾勒出了家鄉(xiāng)的美好景色及生活。課堂上，孩子們沉浸在優(yōu)美的文字中，紛紛交流自己的體會。

這時候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個常有自己獨到看法的孩子。

我請他發(fā)言，他站起來迫不及待地說：“我覺得作者描寫老家的語句前后矛盾！”

同學們臉上都露出了詫異的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，作者先說‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！瘞组g矮小的平房怎么有大窗，又為何漂亮呢？這不是自相矛盾嘛！”

聽起來有幾分道理，難道作者真的有筆誤？大家七嘴八舌地議論了起來。

沉吟片刻，我說：“楊又一說的.有些道理，楊又一的意見是否正確呢？作者為什么這樣寫？同學們可以再仔細讀讀課文，也可以站在作者角度想想。”

孩子們捧起書，又仔細地讀了起來。看得出這次他們讀得分外用心。一會兒，一雙雙小手爭先恐后地舉了起來。

“我覺得作者在家鄉(xiāng)生活的時候年紀很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又漂亮！”

“不是說‘月是故鄉(xiāng)明’嗎？在作者心中，矮小的老家房子也是充滿陽光的漂亮房子?！?/p>

“作者非常愛自己的老家，對家里的一切都有著特殊的感情?，F在看起來，房子也許矮小破舊，但童年時的她在那里度過了最快樂的時光，所以她記憶里的老家房子是十分美好的。這就好像是情人眼里出西施?！眳欠f的一席話把大家逗樂了。

再聽聽問題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子也許是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，這樣的別有用心的寫法才更能表現作者對家鄉(xiāng)的愛。”

好一個眼中與心中，我順勢而導：“一個人出生、生長的地方，濃縮了太多的感情，在后來的回味中，會感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都改變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的流逝，回憶會變得更加美好……”

“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記……”孩子們讀得更加動情了。

【反思】

學生的質疑源于對文本的思考，值得肯定。如果把握契機，恰當引導，往往會激發(fā)課堂新的生長點，把課堂學習引入更深更廣的境界。在本教學環(huán)節(jié)中，他們學會了深入品味文字，換個角度去思考問題，進一步去體會作者的“別有用心”。這一過程中，

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇15）

授課最后，我設計了一個思維拓展。練習表達的環(huán)節(jié)：

１、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性，除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎？請你補充課外資料。

２、假如你是一只可愛的`小松鼠，你該如何介紹自己呢？學生很感興趣，也在這個過程中加深了對課文內容的理解和掌握。

五年級上冊語文教學反思范文大全（篇16）

教學這篇課文，課前我做了充分的準備。一節(jié)課抓住兩個中心問題解決，讓學生理解“通往廣場的路不止一條”的含義。可是課堂教學效果卻沒有達到我的預期設想。課后反思，主要有以下:

1、學生預習不深入。家庭作業(yè)布置學生讀課文，有些學生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會的`問題。我們常說只教學生不會的問題，如果學生沒有預習課文，根本找不到自己的疑問，怎樣做到教不會的問題呢？所以課前的預習十分重要，預習方法的指導也很重要。課文必須讀熟，學生才能跟著老師的思路走。

2、課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學生找第一個問題：“我“是怎樣克服遇到的困難時，學生有難度，因為時間關系，找了幾個同學補充才完成。如果這時候采用小組合作，應該是效果明顯。小組合作應選擇恰當的時機。

3、拓展延伸部分，“讓學生說說自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應給學生充足的時間，想一想，寫一寫，再交流。

上好一節(jié)課，除了精心設計教學過程，了解學生的學習基礎也很重要。