幼兒左右腦開(kāi)發(fā)游戲有哪些
幼兒左右腦開(kāi)發(fā)游戲有哪些
很多爸爸媽媽覺(jué)得全腦開(kāi)發(fā)的教育更合理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有利。但是，他們不知道該如何開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的幼兒左右腦開(kāi)發(fā)游戲相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
幼兒左右腦開(kāi)發(fā)游戲
右腦圖形轉(zhuǎn)換插板：
【原 理】通過(guò)游戲訓(xùn)練孩子的空間感知和圖形方位轉(zhuǎn)換能力、建立立體與平面的對(duì)應(yīng)關(guān)系;
【使用方法】家長(zhǎng)/老師把右腦圖形轉(zhuǎn)換插板和紅綠小塑料棍子拿出來(lái)，與孩子面對(duì)面坐下。先讓孩子熟悉游戲材料，想想該如何做?(做事前養(yǎng)成先判斷而后做的好習(xí)慣，日后會(huì)受益無(wú)窮)然后要求孩子對(duì)照右腦圖形轉(zhuǎn)換圖，用小塑料棍子在右腦圖形轉(zhuǎn)換插板的背面插出各種圖形。
【效 果】通過(guò)游戲訓(xùn)練孩子的空間感知和圖形方位轉(zhuǎn)換能力、建立立體與平面的對(duì)應(yīng)關(guān)系;培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成“三思而后行”的好習(xí)慣，為將來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)、物理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
右腦5秒記憶組：
【原 理】通過(guò)游戲訓(xùn)練孩子瞬間物像記憶的能力、觀察記憶能力、快速反應(yīng)判斷能力;培養(yǎng)孩子過(guò)目不忘的能力。
【使用方法】家長(zhǎng)/老師幫助孩子把“5秒記憶圖”、“5秒記憶擺放卡”和方形小圖片拿出來(lái)擺放好，讓孩子先熟悉一下材料，想想接下來(lái)要做的游戲形式。
家長(zhǎng)/老師與孩子面對(duì)面坐下，相距50厘米遠(yuǎn)，把“5秒記憶擺放卡”和方形小圖放在孩子面前，家長(zhǎng)雙手拿起一張“5秒記憶圖”距離孩子眼睛30厘米處，讓孩子平視5秒鐘后翻扣，要求孩子快速把剛才各圖形的位置用方形小圖片在“5秒記憶擺放卡”上依次擺出來(lái)。一次擺不對(duì)，再重復(fù)幾次，直到正確為止。
【效 果】通過(guò)游戲訓(xùn)練孩子瞬間物像記憶的能力、觀察記憶能力、快速反應(yīng)判斷能力;培養(yǎng)孩子過(guò)目不忘的能力。“3歲會(huì)寫(xiě)字、5歲會(huì)作文”正是這一效果的真實(shí)寫(xiě)照，孩子能夠更直接通過(guò)右腦圖象記憶，而不是像左腦那樣將知識(shí)化為文字記錄無(wú)法長(zhǎng)久保留。
右腦方位圖組合：
【原 理】通過(guò)游戲訓(xùn)練孩子的綜合處理信息的能力、觀察能力和理解能力;
【使用方法】家長(zhǎng)/老師把右腦方位圖和相應(yīng)的不干膠拿出來(lái)，先讓孩子熟悉一下游戲材料，做游戲前的判斷準(zhǔn)備工作。
然后家長(zhǎng)/老師和孩子面對(duì)面坐下，按順序先拿一張右腦方位圖給孩子看，提問(wèn)孩子：你看看空白的格子里該放什么?同時(shí)把與右腦方位圖對(duì)應(yīng)的不干膠擺放在孩子的面前，允許孩子去思考，當(dāng)孩子判斷確認(rèn)后，再讓孩子把不干膠貼上去。
如果孩子沒(méi)判斷好，就不能撕不干膠，以免亂貼，如果孩子經(jīng)過(guò)思考還找不到正確的不干膠，就說(shuō)明他還沒(méi)明白題意，家長(zhǎng)/老師要給予簡(jiǎn)單的提示、指導(dǎo)，直到孩子明白為止。
【效 果】通過(guò)游戲訓(xùn)練孩子的綜合處理信息的能力、觀察能力和理解能力;培養(yǎng)孩子瞬間整理信息的能力，長(zhǎng)大后學(xué)會(huì)明察秋毫的本領(lǐng)。
如何開(kāi)發(fā)幼兒左右腦
一、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢
人的左右腦有著十分明確的分工，即：左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，那么偏重其中任何一個(gè)都會(huì)導(dǎo)致大腦的不均衡發(fā)展，顯然，“偏左抑右”或者“偏右抑左”都不是明智的選擇。左腦開(kāi)發(fā)的目的在于充分發(fā)揮左腦的優(yōu)勢(shì)，不能以犧牲右腦的開(kāi)發(fā)為代價(jià);右腦開(kāi)發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維。因此，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，只有將左右腦都開(kāi)發(fā)，才能促使孩子的大腦均衡發(fā)展，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
二、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)
對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，大腦左右兩半球的功能是均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒(méi)有左腦功能的開(kāi)發(fā)，右腦功能也不可能完全開(kāi)發(fā)，反之亦然。左腦的開(kāi)發(fā)有助于右腦的開(kāi)發(fā)，同樣右腦的開(kāi)發(fā)也會(huì)促進(jìn)左腦的開(kāi)發(fā)。無(wú)論是左腦開(kāi)發(fā)，還是右腦開(kāi)發(fā)，最終目的是促進(jìn)左右腦的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上開(kāi)發(fā)大腦。
三、左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的
由于人的左腦主要從事邏輯思維，既分管聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之類(lèi)的語(yǔ)言功能，又負(fù)責(zé)抽象思維功能，而右腦掌管空間知覺(jué)，對(duì)非語(yǔ)言性視覺(jué)圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)、藝術(shù)能力、情緒反應(yīng)都和右半球有更大的關(guān)系。那么，就可以將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兩者互為手段與目的，互相服務(wù)，相互促進(jìn)。如此，將幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維與抽象邏輯思維都發(fā)展好，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
只有在早期教育中注意：幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)，左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的，才是真正全腦開(kāi)發(fā)的早期教育，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
嬰兒音樂(lè)為左右腦架起橋梁
1995年，一項(xiàng)由神經(jīng)學(xué)家Gottfried Schlaug帶領(lǐng)的研究發(fā)現(xiàn)從7歲就開(kāi)始演奏的職業(yè)音樂(lè)家有著很厚的胼胝體，即連接左右兩個(gè)半腦的高速信息傳遞通道的神經(jīng)軸突束。Schlaug及其同事認(rèn)為這個(gè)證據(jù)可以證明學(xué)習(xí)音樂(lè)有助于增強(qiáng)神經(jīng)連接，但是懷疑論者卻指出，這些音樂(lè)家有可能是因?yàn)橄扔辛藦?qiáng)壯的胼胝體，才促進(jìn)了他們的音樂(lè)職業(yè)發(fā)展。
為了開(kāi)展更深入的研究，現(xiàn)在在波士頓的哈弗醫(yī)學(xué)院任職的Schlaug及其同事，波士頓學(xué)院的Marie Forgeard和Ellen Winner等人，對(duì)31名兒童進(jìn)行了研究。他們收集了這些兒童6歲和9歲時(shí)的大腦磁共振詳圖。在本源群中，6名兒童堅(jiān)持每周至少2.5小時(shí)的音樂(lè)演奏練習(xí)，在這些未成熟的音樂(lè)人中，胼胝體的某個(gè)連接左右半腦動(dòng)作和計(jì)劃區(qū)域的地方成長(zhǎng)率高于大腦整體成長(zhǎng)率的25%。而每周平均只有1~2小時(shí)演奏練習(xí)的兒童，以及放棄練習(xí)的兒童都沒(méi)有顯示出這樣的成長(zhǎng)率。所有這些兒童都會(huì)演奏如小提琴和鋼琴這樣需要兩手操作的樂(lè)器。
研究者發(fā)現(xiàn)在每個(gè)項(xiàng)目中，胼胝體的增大都預(yù)示著兒童在一項(xiàng)需要敲打計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的非音樂(lè)測(cè)試中表現(xiàn)出色，Schlaug表示，這些發(fā)現(xiàn)應(yīng)該能解決早先關(guān)于音樂(lè)訓(xùn)練能否增強(qiáng)計(jì)劃與雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作間的神經(jīng)連接的爭(zhēng)論。他的研究小組現(xiàn)在正對(duì)這群兒童繼續(xù)進(jìn)行研究，以調(diào)查他們的音樂(lè)訓(xùn)練是否還有其他好處，比如增強(qiáng)記憶或邏輯判斷能力。
比利時(shí)的一位研究運(yùn)動(dòng)控制的神經(jīng)學(xué)家Steven Swinnen說(shuō)，對(duì)此我感到非常激動(dòng)，每個(gè)人都相信音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)大腦結(jié)構(gòu)和功能有所影響，但是這種宣傳卻沒(méi)有建立在足夠的證據(jù)上。盡管他還希望看到有更多的證據(jù)，不過(guò)他認(rèn)為這項(xiàng)研究是首次提出強(qiáng)有力的證據(jù)證明任何訓(xùn)練都能引起連接大腦區(qū)域的神經(jīng)軸突束發(fā)生潛在變化，下一步可能會(huì)致力于研究晚些的音樂(lè)訓(xùn)練(非兒童期)能否對(duì)大腦產(chǎn)生類(lèi)似的影響。
通過(guò)以上資料我們可以了解到音樂(lè)浴可以幫助孩子的左右腦之音產(chǎn)生更多的溝通。實(shí)際上我們聽(tīng)音樂(lè)是用的右腦，但是配合音樂(lè)進(jìn)行的演奏是用的左腦的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。這種左右腦之間的長(zhǎng)期協(xié)同訓(xùn)練，就會(huì)讓大腦的左右半球產(chǎn)生良好的通路。我們知道左右兩半大腦之間的這種通路就意味著右腦功能在以后可以得到長(zhǎng)久的應(yīng)用，而不會(huì)伴隨年齡的增長(zhǎng)而慢慢關(guān)閉。事物是因應(yīng)用而發(fā)展的，這是與達(dá)爾文的進(jìn)化論相符合的。
3歲前是絕對(duì)聽(tīng)力的培養(yǎng)期，在3歲前天天給嬰兒聽(tīng)音樂(lè)浴建立了良好的樂(lè)感后，稍大一點(diǎn)就可以學(xué)習(xí)配套的五線譜，再大一點(diǎn)就可以去學(xué)習(xí)樂(lè)器了。很多寶寶貝會(huì)員媽媽反饋說(shuō)：孩子的樂(lè)器老師說(shuō)孩子接受能力非?？?，聽(tīng)一聽(tīng)就能記下節(jié)奏，識(shí)譜能力也特別強(qiáng)，很快就能自己記下譜子了。只需要媽媽幫助看著手型就可以啦!
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