如何抓好數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量
課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，可以說數(shù)學(xué)知識有90%是在課堂獲得。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何抓好數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何抓好數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量
1 明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點，化解難點
教師課前備課是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率。急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生，切合實際的課堂教學(xué)目標(biāo).在剛開始上課時不妨根據(jù)目標(biāo)重難點列出本節(jié)課要解決哪幾個問題，并告訴學(xué)生哪個問題是重點，哪個是難點。讓學(xué)生自己閱讀課文，并試著解決這些問題.這樣一來可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也可讓學(xué)生帶著問題聽課，更有目的性，可以提高聽課的效率。
2 根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)?a href='http://m.zbfsgm.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索，得到新知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。習(xí)題課可以讓學(xué)生先背誦要用的性質(zhì)或定理，再進(jìn)行練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的性質(zhì)時，第一課時由學(xué)生通過畫圖自主探究得到性質(zhì)。第二課時讓學(xué)生先用幾分鐘背誦性質(zhì)，再獨立完成例題，并與書上的進(jìn)行比較，取長補短。習(xí)題課上教師還應(yīng)多關(guān)照中下層次的學(xué)生，對他們進(jìn)行面批，即時糾正錯誤。
3 多做課堂練習(xí)，讓學(xué)生多實踐
數(shù)學(xué)知識是由數(shù)學(xué)問題構(gòu)成的。解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本手段。因此，無論是新知課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課還是講評課，都離不開數(shù)學(xué)問題的解決。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須以解題活動為中心，一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，講完一個問題，跟上一組練習(xí)，這樣一來學(xué)生可以即時解決一些在聽課過程中產(chǎn)生的問題。最后由單個知識點到綜合運用，形成一個大高潮;學(xué)生在此能進(jìn)一步加深所學(xué)的知識。另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設(shè)計低、中、高三個檔次的小題。整個課堂設(shè)計應(yīng)圍繞“低起點，多層次，高要求”的思想，做到人人都能參與，差生也有用武之地?？傊?dāng)?shù)學(xué)課上學(xué)生不能太閑，讓他們筆不離手，經(jīng)常動動筆，還可以預(yù)防開小差，提高注意力。
2如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)
激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生吸取知識養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)對他來說，就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會在知識的海洋里盡情遨游。一直以來，我總是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如教學(xué)《統(tǒng)計》時，創(chuàng)設(shè)情境：
師：過幾天我們要迎來"六一"兒童節(jié)了。我們準(zhǔn)備舉辦一個聯(lián)歡會。老師想為大家買一些水果，可是班費有限，只能買3種，買什么好呢? 只有通過統(tǒng)計才能確定哪3種水果，學(xué)生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。
鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在《圓柱的認(rèn)識》一課中我提供了多次的探索與交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。如認(rèn)識圓柱的特征之一：圓柱的兩個底面相等，教師提問：你用什么方法驗證這兩個底面相等的?圍繞這一問題，學(xué)生立即投入到探究活動當(dāng)中，通過小組的合作、操作、研究、討論等活動
很快學(xué)生就有了多種方法：(1)把圓柱物體的蓋與另一個面重疊，看是否重合。(2)測量圓柱兩個底面的半徑或直徑，計算底面積看是否相等。(3)測量圓柱兩個底面的半徑或直徑，計算底面的周長看是否相等。……又如在組織學(xué)生探討圖形時，學(xué)生也充分發(fā)揮了他們的聰明才智，大部分學(xué)生都說圓柱的側(cè)面展開圖是長方形，這時我鼓勵學(xué)生再認(rèn)真思考："圓柱的側(cè)面展開圖還有其他的不同的形狀?"這樣的教學(xué)活動為學(xué)生提供了獨立思考、合作交流的機會，使學(xué)生在探索、交流中體驗和理解數(shù)學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。
3如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量
明確教學(xué)目的
初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育教育的基礎(chǔ)階段。數(shù)學(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，從這一點來說，數(shù)學(xué)的實用性比較強，與我們的生活有著密切的聯(lián)系，因此初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力為目的，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識和能力打基礎(chǔ)，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能適應(yīng)社會的需要，我們培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目來進(jìn)行。教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。
教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的，如學(xué)習(xí)新知識，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示及計算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力、實際計算能力和解決問題的能力，這要求教師不僅要講好習(xí)題，還要教給學(xué)生如何培養(yǎng)邏輯思維能力;要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
建立和諧的課堂氣氛
課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，可以說數(shù)學(xué)知識有90%是在課堂獲得。可是一節(jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點與如何突破，解決難點外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么?因為他們關(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。
后者老師也用心備課，教案無可挑剔，目的明確，內(nèi)容完備，方法科學(xué)，上課有條理，但學(xué)生卻沒有反映，老師只是一個現(xiàn)場播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學(xué)生無關(guān)，甚至似乎與學(xué)生有仇，整節(jié)板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學(xué)生不配合，沒辦法教”，而事實上是教師本身沒有努力，去創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達(dá)到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學(xué)生，而是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學(xué)知識，完成了學(xué)生任務(wù)。
4數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方法
教師要淡化終結(jié)性的考試評價，用形成性評價關(guān)注學(xué)生的成長
學(xué)生由于理解能力、認(rèn)知速度、興趣愛好等不同，總是存在差異，如果教師只看到學(xué)生的優(yōu)點或缺點，或者拿此學(xué)生之特長與彼學(xué)生之缺點相比，進(jìn)行橫向地比較是不客觀的，也不利于學(xué)生的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。因此，必須淡化終結(jié)性評價，加強形成性評價，也就是多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，重視學(xué)習(xí)的過程和方法。
由此，可以提倡給學(xué)生建立成長記錄袋，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的突出情況和對待該學(xué)科或該知識體系的情感態(tài)度與價值觀。具體操作時，可以記錄學(xué)生平時的表現(xiàn)和興趣潛能方面的資料，還可以記錄學(xué)生的自查報告和單元小結(jié)方面的內(nèi)容，更可以記錄來自同學(xué)的評價和來自家長的信息。這樣，不僅關(guān)注了學(xué)生在實現(xiàn)終結(jié)時所持有的態(tài)度和所采用的方法，也了解了學(xué)生的生活習(xí)慣和交往、興趣等，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)起到一定的作用。同時還注重了學(xué)生的縱向評比，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，使教師能看到學(xué)生的微小進(jìn)步，便于去表揚、鼓勵他們，使他們在原來的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，實現(xiàn)一種良性地循環(huán)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
1、態(tài)度和藹、語言幽默
前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說過："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們"馬失前蹄(題)"。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當(dāng)我用兩個釘子把細(xì)木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2、巧設(shè)提問，啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家G?波利亞指出："盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。"列方程解應(yīng)用題對初一年學(xué)生來說是困難的。
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